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文合优势 1、地域特色显著文合教育盘据河北，教育中心遍及河北省石家庄、太原、唐山、邯郸、衡水等多个城市，享有总计20,000追的教育面积，针对河北省内教育特点，融合“因材施教”的教育理念，顺利打造出了合适河北省内学生的教学服务、考试培训和教材研发，让学生确实获益于针对性教育。2、师资力量雄厚 文合教育现有员工600余人，其中专家顾问团102人，研究生与本科生占到比已超过81%;教育中心自律研发课程百余项，还包括《幼小交会课程》、《小学六阶十二级体系》、《大语文体系》、《迪斯尼英语》、《趣味数学思维》、《鱼跃龙门课程》、《中考高频词汇串锦》《中考高频词汇串锦》等等;累计目前，文合教育总计面授学员100,000余名。 石家庄校区师资 李文琴：校长(石家庄校区)，办学理念恪守敏而好学者文:培育学生主动自学的意识和勤学好问的精神，唤起学生反感的学习动机和持续的自学热情。仁而善教者通:以有教无类的仁德之心，根据有所不同孩子的特点制定方案展开针对性教学，更加大限度唤起孩子的创造力。
倡导抛弃应试化填鸭式自学,提倡让文合的每一个孩子拥有高品质教育的权利,执着”个性”教育,让学生沦为文合教师手中的一件件精致工艺品! 罗培：学管主任，倡导老师不应当专教书,他的责任是教人、做人;学生不应当专读书,他的责任是自学人生之道的理念。 佘宏波：教学主任兼任高中化学教研员，具备十年的高中化学教学经验，熟知考试大纲和教学大纲，擅长于基础突破和拔高型教学。能针对有所不同类型的学生，因材施教，充份挖出学生自学潜力。
教学特点，擅于针对学生自学中的薄弱点和易错点展开概括和总结，需要协助各个层次的学生展开有效地自学。 张新天：心理咨询师，国家职业二级心理咨询师，华人心理分析联合会会员，河北青年报心理专刊专家团成员。主要课程有中德精神分析治疗师倒数培训项目(中德班)培训，首届中国本土精神分析动力性心理治疗师全程培训，家庭系统化疗培训，团体化疗系统培训，沙盘游戏化疗培训，心理咨询空战与深度茁壮团体培训，精神分析理论、督导与茁壮系列培训。
拒绝接受国内外专家个人分析及督导300小时以上。心理咨询特点，根据市场需求有所不同采行精神分析动力性化疗、家庭治疗、沙盘化疗、团体化疗等。 孟娜：初中数学教研员，分担初三教学有数八年之幸，具备非常丰富的教学经验。
曾在石家庄市第四十中学任教，并兼任班主任工作，颇受学生青睐。熟知整个中学阶段的教学体系与考试拒绝，能十分精准的把触中考方向、考点及各类题型的解题思路和答题技巧。在一对一教学中，擅于找到学生优点，给孩子创建热情，在公平人与自然的师生环境中率领学生找寻自学的幸福与顺利。
孙婧：高中数学教研员，八年教学经验，四年一线教学经验，四年个性化教学经验。熟知高中数学科学知识体系、中考命题规律，以及高中学生的思维方式。
教学特点：熟知学生的思维方式，善于以学生 更容易解读的方式介绍抽象化的数学知识;需要协助学生概括总结所学科学知识与方法，建构科学知识体系。教学成果：2008年，所教班级被石家庄市教育局选为市级杰出班集体，本人荣获市级杰出德育工作者称号。
低海花：高中英语组组长兼任教研员，10年教学经验，业务身体素质，对中考考点甚有研究，需要较慢逃跑各种层次学生的分数点。5年的一对一课外辅导，需要对各种类型的学生做因材施教，针对学生的基础及拒绝接受能力需要制订个性化的辅导方案。特别是在是在调动学生自学各种非智力因素方面堪称得心应手。
杨昀卿：高中英语教研员，十年大班学校教学经验使得对高中英语科学知识重难点的做到游刃有余，五年一对一教学及艺考小班教学经验，更为深深体会到“因材施教”的内涵，擅于从学生的个性抵达对学生和教材详细分析并制订合适每一个学生的教学方法。热衷学生，热衷教育!多次展开中学教师培训，颇受教师赞誉! 太原校区师资 解苗：校长(太原校区)，倡导教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞、苏醒、激励。
深信教育不是要转变一个人，而是要协助一个人。以自学为手段，以教育为助力，唤起学生自学源动力，让学生讨厌自学、学会自学、爱上自学，获得获益一生的教育。 赵丽：学管主任，教育学硕士研究生，2004年毕业于河北师范大学。毕业后在大学任教三年，同时担任学生辅导员的工作，2007年开始在中小学课外辅导机构专门从事自学管理师的工作。
通过近十年的一线工作和经验累积，总结出有了一套针对中小学生的自学管理、心态管理以及家庭教育中少见的亲子关系等方面的一套成熟期科学的管理理念和方法。顺利的将很多厌学的学生转化成爱学的学生，将很多自学没方法，考试心态劣，考试成绩紊乱的学生转化成为自学轻方法和考试有技巧的优等生。所带的中考毕业生多数已毕业太原一中、三中，石家庄一中、二中，衡水一中，天津耀华、实验、南开，北京八中、十中等重点著名高中。
所带的高中毕业生遍布全国各大重点院校，中央戏剧学院、上海戏剧学院、北京工业大学、北京农业大学、哈尔滨工业大学、上海大学、西南交大、香港中文大学、河南大学等重点211大学。 陈潇旋：学管师，毕业于师范院校，英语教育专业。毕业之后仍然专门从事自学管理师工作。
熟知各年级英语教学重点难点。以及理解小学、初中和高中各年级学生的自学特点、心理特点。曾经荣获杰出自学管理师和更加不受学生讨厌的自学管理师。
所带的很多学生早已是 大学的佼佼者。管理中十分侧重学生自信心和习惯的培育。 3、首创五环教学体系 文合不只是教学，更加将预习、放学、学好、作业、总结五环自学体系带入到教学管理中，融合八大学生类型，针对性解决问题初高中六大年级疑惑，不但让孩子更佳的自学学科知识，还让孩子潜移默化构成较好的自学习惯。
(1)更加针对的项目管理：因材施教的基础是因材,只有更佳的理解孩子、背诵孩子才能因势利导、因材施教。文合根据孩子的年龄等有所不同展开五方面项目管理(部分孩子通过心里沙盘)来确实理解孩子的情况。 (2)更加针对的方案：根据孩子的有所不同,基于孩子的心理市场需求,分阶段制订自学目标,并根据阶段目标制订自学任务，以阶段性目标的达成协议，来唤起学生的自信心和归属感并大大提升成绩。
(3)更加针对的教学：文合不只是授课、更加将(预习、放学、学好、作业、小结)五环自学体系带入到教学管理中去，不但能让孩子更佳的稳固学科知识点，还让孩子潜移默化教导较好的自学习惯。 (4)更加针对的追踪： 的过程才能建构 的成绩。
咨询师、学管师、教学老师融合《学生茁壮追踪记录手册》和学生管理系统，需要及时发现学生问题，并较慢交流对系统，从而更佳的调整自学状态并达成协议自学目标。 (5)更加针对的调整：专门的教研中心潜心研究有所不同学生的心理特点和学生各自学阶段的特点以及考试方向和技巧。通过我们的多种形式展开针对性讲授，让学生需要更加有效地、更加系统的辨别知识点，创建自己的知识结构和方法技巧。 4、自创“6M”管理模式 (1)不道德管理(Behavior Management)：较好的自学品质和不道德品质是每一个学生在自学之前 应当转变的适当环节，不道德管理是文合教育首创使孩子需要从“他律”到“自律”过程的教学模式，是转变中国传统教育模式中的找到问题后再行指导(矫正性指导)到未找到问题时的回避指导(预防性指导)的众多改革，通过不道德管理，让学生不具备大力的准确的行为习惯。
(2)心态管理(Mentality Management)：心态要求命运，心态回应一个学生的精神状态，每一名学生的心态，对他的人生茁壮与发展不会有相当大的影响。大力的自学心态可以让学生学会良性自学，获得相当大的顺利，但是如果学生的心态是不稳定的的，或者厌学，那么就不会在自学中是一种乏味感觉，很难超过学习成绩的提高。 文合教育心态管理主要是通过团队协作协助学生扩展观念、矫正心态，让学生有大力的自学心态和较好的自学兴趣从而有助实现目标和自学结果达成协议的管理模式。
(3)计划管理(Plan Management)：计划管理是所指在自学中协助学生构建每周总结，修正目标;每天总结，改良促成;循环往复，天天训练。通过有效地确认自学计划，然后科学的计划分解成到学期、月、周等短期计划，而后分解成到日行动，动态提醒未完成的行动，从而提升学生的自学效率。
(4)时间管理(Time Management)：文合教育对学生的时间管理来自于效率管理，现在学生的学习成绩经常出现差异实质上有相当大程度都是各不相同学生的自学效率，文合教育融合《百日自学计划表》对学生的有效地时间展开排序，首先是明白如何高效利用自学时间，其次是修改自学流程，再度是分确切自学中的轻重缓急，分析哪些科目是 去整理的，从而引领学生学会利用时间，学会自学。 (5)目标管理(Objective Management)：是以目标为导向，以学生为中心，以自学结果为标准，而使学生有准确的目标观念，文合教育目标管理是通过专门设计的过程，将自学的整体目标逐级分解，呈现出阶段化自学过程，在自学目标分解成过程中，偏重于不利于较慢培育学生准确自学心态的模块，构建从易到无以的阶梯性自学管理办法，构建良性自学流程。
(6)自学管理(Knowledge Management)：自学管理是一种综合管理，是对前五种管理模式的综合管理，是指教师通过利用管理学的方法，通过计划、注目、管理、引领等手段，把自学程序化，流程化，规范化，培育学生高效自学的方式，从而超过 后的自学目的。 5、创设985书院高级学者交流平台 作为河北省教育龙头企业，文合教育合力中国关工委、中国科学院、北京大学、河北省中考命题组、河北省语文周报社、河北省数学协会等的组织及一大批专家学者(童嘉森、李永伟、寇学臣、萧斌臣等)正式成立985书院高级学者交流平台，为文合各项课程研发起着了很好的推展起到。 6、完备的培训体系 完备的员工培训体系，文合教育从业务、管理、对外自学交流等方面周期性为基层员工、中高层管理者获取有所不同类型的培训。
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